《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案范文（精选13篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；

2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；

3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

教学重点：

读中积累诗歌的语感。

教学难点：

通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

教学过程：

一、资料导入

1、出示图片，揭题。

2、检查资料的收集。

二、整体感知

1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？

三、品读2-6节

1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

2、交流反馈

白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？

蝌蚪：反问句改成陈述句。

大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

3、齐读2-6节

四、运用处理资料

1、资料分类、模仿作诗

2、交流，读诗

五、总结

板书设计

大自然的语言

白云蚂蚁天气

蝌蚪大雁季节

大树年轮年龄

一、教学目标

1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

二、教学重、难点

结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

三、教学准备

1、多媒体课件

①能解读大自然语言的自然现象。

2、多媒体课件

②气象谚语6条。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时

（一）激趣导入揭示主题

1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。

3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。

（二）师生共创研读小诗

1、小黑板出示小诗

①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。

①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?

②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第三小节）

4、第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

5、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

③请马上根据提示把这一小节补充完整。

④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？（出示：第七小节）。

a.我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

b.交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。

c.自然界这么神奇的语言你们都读明白了，大声地朗读给老师听一听吧。

6、读后交流

①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。

③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

④所以课文的最后一个小节，我们要说（出示诗句：）

大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

7、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

第二课时

（一）复习导入

读了《大自然的语言》这首诗，大家想一想：大自然这是在用什么跟我们说话？

（二）配乐朗诵

（三）拓展延伸< ……此处隐藏21155个字……>

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初步了解文中所介绍的科学知识。

2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。

3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）

大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、反馈检查

练习：《作业本》5

四、合作研究朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导

2、反馈：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。

（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。

（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。

（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？

归纳出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的语言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

学习目标：

1.了解物候的相关知识;

2.品味本文生动优美的语言;

3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

学习重点：

训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。

学习过程：

一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。

别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?

第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)

明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：

A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)

2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?