教学设计方案

教学设计方案模板合集五篇

为了确保事情或工作有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

课前准备

教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

教学课时： 2

第一课时

一、破题入手，字面理解

1、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

出示长城图这就是长城

2、每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和20xx年。

来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！美国前总统尼克松

这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！俄罗斯总统叶利钦

指名读一读齐读

读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

二、长城的直觉梳理

1、通读全文

师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17长城》。

在学习课文之前先要把这些词读正确：

峻峪屯

这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的长，哪些部分写的是长城的城？

2、整体感知课文内容。

交流反馈：

长：课文第一自然段

指名读课文

城：课文第二自然段

指名读课文

从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

三、细读课文，语感理解

下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

1、请看图片（长城远景图）

我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭）简笔画

建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

请你读一读课文第一自然段

指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

长龙的比喻理解明长城图

师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

2、学习第二自然段

指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

材料：条石城砖

高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有810米。（与教学楼比较）

你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

这些部位有什么作用？

引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

3、学习作者联想部分

作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

古代劳动人民的血汗凝结而成

想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

四、小结

游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

五、作业

教学目标

1、会熟练地用部首查字法。

2、会比较形近字，并用形近字组词。

3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

4、会体会感叹句表达的语气和感情。

5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。

6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。

教学重点

教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。

教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、第1题。

1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。

2、写出带点字的读音。

3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。

腮边“两颊的下半部脸。

山峦：连绵的山。

银发：白发。

气喘吁吁：呼吸急促的样子。

悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。

身躯矫健：身体强壮有力。

二、第2题。

1、抄写这些字。

2、独立确定部首。

3、验证。

4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。

(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。

(2)全班交流。

(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。

三、第3题。

1、比较这些字，说说部首与字义的关系。

2、组词。

3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件 ……此处隐藏1277个字……>

④本段的中心句是第三句。

⑤朗读第四自然段，理解操纵自如。

⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；老师点拨：以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好，第五句话两边的建筑飞一般地往后倒退是从侧面写船夫驾驶技术高。

2．朗读第二段。

六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）

学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写的方法，自学五至六自然段，老师巡回辅导

七、知三

学生汇报学习情况，师相机点拨。

1．朗读第5自然段。回答坐小艇的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？

（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）

2．朗读第6自然段，并引导其余学生评议

师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。

3．最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。

师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。

作者叙述威尼斯小艇的特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。

八、读练知

1．自学提示：

①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；

②完成课后练习题。

学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。

2．学生汇报学习情况。

①学生朗读课文，引导评议。

②订正课后习题答案。

第四题

仿佛田沟里的水蛇是指小艇行动轻快灵活。

像在天边的新月是指小艇的样子。

古老的威尼斯又沉沉地人睡了这个句子是说威尼斯静寂下来。

第五题：

青年妇女谈笑。

影子摇晃。

速度快。

九、结

总结本课书自学情况，表扬学得积极、主动的同学。

　 【教学目标】

１、写一篇读后感

２、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。

　 【教学重难点】

读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。

　 【教学过程】

一、明确习作要求

读一读本次的习作要求，然后找学生说：我们本次的习作内容是什么？（让学生独立审题，明确习作要求）

　　二、解题指导

这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。

要注意的是：

１、认真读懂原文。

２、为自己的读后感起好题目，例 读《卖火柴的小女孩》有感 学习要专心致志──读《学弈》有感。

３、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。

４、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，一定要写具体。

５、切忌写成检讨或过多地抄原文。

三、出示提示，学生在小组内说一说

１、学生默读童话《卖火柴的小女孩》（提前下发）。画出令你感动的地方。 2、 围绕思考题在组内讨论： ① 你要写的读后感的题目是什么？ ② 组内几位同学互相交流，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受是什么？ ③ 指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说具体。 ④ 除《卖火柴的小女孩》以外，我们学过的课文《秋天的怀念》、《地震中的父与子》或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。

四、师生互相交流范文

１、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感，边读边点评。

天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》……（自然导入式的开头比较新颖，打破了一般读后感的开头模式。） 在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威胁着她。读到这里，我的眼睛渐渐地模糊了。我是多以同情这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个温暖幸福的家，而我却在温暖的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊！（能够把原文的内容同自己的内心感受十分自然地结合在一起。） 我揉了揉湿润的双眼，继续读下去……（照应上文，过渡自然）哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，感到非常温暖，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴的温暖太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划燃了火柴，她看见烧鹅向她走来，看见了美丽的圣诞树，看见了慈爱的奶奶。卖火柴的小女孩的命运是多么悲惨，在大年夜的晚上没有礼物，没有吃的，缺少欢乐与疼爱，连家也不敢回。我真想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。（这种感受符合儿童心理，表现了小作者善良而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。） 第二天清晨，小女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗……（原文内容与感受交替出现，巧妙融汇，引人入胜。） 这时，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应了上交，又把感情推向了高潮。）我是在爱的氛围中长大的，我有一个温暖幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽的快乐。我过着衣来伸手，饭来张口的生活。在学校，我有老师无微不至的关爱，有同学们热情的帮助。当我在明亮的教室，听着教师讲课时，卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。读书对她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童，命运怎么会这样不公平！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以看出命运的不公平，这是发自小作者内心的疑问，同时也为文章结尾作了铺垫。） 晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，同样的年龄，不同的命运，只是因为我们生长在不同的国家。我会更加热爱伟大的社会主义祖国，更加珍惜美好幸福的童年生活。（结尾点中心，抒发自己对祖国的热爱，立意很深。）

２、学生在小组里读一篇自己找的有关范文。

五、学生习作

附：板书设计

读后感

一、简介作品内容

二、重写感受、体会

１、要联系自己实际生活

２、重点内容写具体

３、切忌写检讨或抄原文